抹不去的伤，擦不去的痛
我小时候是一个不爱上学的孩子。早上不愿意去上学，爸爸妈妈拖着给送去，每天回到家里不写作业。第二天又是那样，哭着闹着不去上学。
在我读二年级的时候，同往年一样不写作业，回到家里只想玩，第二天交不上作业又要挨打。只是我很不明白的是，老师也没少费心打我，为什么总就不能完成作业呢？后来我们的数学老师，做了一根30cm长，母指粗的柳木棍儿，并且做出了一个新的方案。本来他的感觉是自信满满，可是后来……
他的方案是，一次不完成作业打10下，第二次20下，以此类推。所以后来的每天早上第一节数学课都会先后出现两个孩子的哭叫声。终于有一天，我和标哥被打到了第90下。晚上我背着书包去找彪哥，我说彪哥呀，咱写吧，再不写明天可就100了，这100下打在屁股上可是不好受哇。于是我和标哥一起写作业，写了好久。第二天早上，老师检查作业，完美通过。我们的屁股就这样躲过了一劫。又过了一天，早上我和我们标哥被老师叫到了讲桌前，老师问：昨天多少下？标哥怯怯的说：昨天我们完成作业了，没打。老师又问：那前天呢？小朋友们异口同声，“九……十……下……！” 。仿佛一场好戏即将上演，老师说：好，今天要打100下喽。我和我们彪哥都快崩溃了，妈呀！不清零呀。
今天可是功德圆满之日，100下啦，标哥站在讲桌的一端，老师左手拿着木棒，右手死死按住彪哥的双手，一下一下的打着，数着。今天标哥和以前一样，被老师打几下，小腹就往前挺，一直钻到桌子底下。老师打着打着觉得屁股钻进去了，停下来说：怎么又钻进去了，给我出来。这样的一幕虽然看过好多次，但是小朋友们还是哈哈的笑出声来。100下打完之后，下一个，谁？还能有谁？我很自觉的走到了讲桌一端。我知道老师为什么死死抓住我的双手不让挣脱，因为人在受到伤害时，都有自我保护的举动，当身体的某一部位受到伤害，出于本能的会用手去遮挡、保护它。如果哪一下老师没有抓住，我的手去摸屁股，那棒子打在手上可是要把手指打断的哟。
与标哥不同，我的个子那时已经太高，桌子底我是钻不进去了。可是当身体的某处感受到疼痛，又不能用手摸到它，那时一阵阵的疼痛让我不知所措，整个身体摇动起来，屁股开始前后左右的摇晃，就在这时候突然一个声音大声喊道：看呐！顾天芳跳舞了。接着，全班同学哄堂大笑！此刻忆起，竟不敢相信这是真的，但它却真实存在我的记忆里。
由于老师抽打的速度和人体能够反映痛觉的时间，我一般是在第3或第4下的时候会痛到大声哭出来。第10下，疼痛难忍，双手开始试图挣脱老师的束缚，腰部微微有些晃动。12下，13下，双膝弯曲又迅速的伸起，对于那一刻的状态描述，虽用起来不太恰当，但是除了”活蹦乱跳”，我似乎没有其他的词来形容了。耳边，老师打着，数着，“…17…18…19…”。这时候我多么希望有一件神奇的事情发生：老师突然停下来不打了；老师手中的柳木棍儿突然消失不见了。
“…66…67…68…”。
“…81…82…83…84…”直到最后一棒。全班观众如此幸运，今天的表演依旧精彩，泪水模糊的双眼已看不清他们的面孔，只记得每个小朋友的脸上，都洋溢着欢喜的微笑！
终于有一天，标哥打到了130，我也打到了120。正当我们痛苦今后的生活怎样度过时，突然老师做了一个决定，我想是他的意志被我们的屁股磨灭了吧。您想呀！每天早上处理我们俩就得十几分钟，打完之后，气喘吁吁上气不接下气地说：同学们……我们……上课。
您可以试一下，不用你真的拿什么东西去打什么，就只用手挥舞250下，胳膊都会酸。我们痛苦的日子似乎就这样过去了。数学老师彻底放弃，不打人了。可是还有语文老师呢！
我想有人会问“你恨数学老师吗”。我的回答是坚定的，当然不！每一位辅导我的老师，都是我的恩师，永远都是。面对他们对我的伤害，我把那定义为：那是一个时代的产物，我的经历就当如此。如同1998年有幸被山东电视台《少儿栏目组》录用的一篇文章，文中曾写到：我讨厌父亲辅导我，我更认为那是一种审判。父亲认为我什么事都应该是对的，不容得有半点差错，每当有一点错误，父亲就会打我的头，并大声呵斥“你个笨蛋，……”。节目是以朗诵的方式呈现的，彩排时演员读到这一段时，邀我来台的记者王慧敏转头面向我，问：“这样写，你爸爸会不会生气？”我说：“随他去吧！我也不想的，但事实就是这样”。所以该文情景的描述并不是因为“恨”，仅是对真实往事的记载。往事已成为历史，而历史是不容改变、不可涂改的。
这并不是他们的错，这是历史的长河遗留下的问题。他们的老师、父母也曾这样对待他们。成年后的他们意识到父辈的艰辛，同时也是对晚辈成就的期盼，更是感受到恨铁不成钢的无奈，于是他们效仿着父辈的方式，对待后人。这样的方式是否还要遗留下去？还要多久？500年还是5000年？我所遭遇的每次伤害都是痛苦的、是不堪回首的。我必须记住每次伤害所面临的恐惧和承受的痛苦，以阻止这样的事件发生在我的孩子身上。
老师为什么打我？因为我不能完成作业。老师为什么再次打我？因为我又没能完成作业。老师为什么第三次打我？因为我已经三次没有完成作业了。因为你没有完成作业，所以我打你。因为你考的不好，所以我打你。因为这道题你总是做错，所以我打你。好像“我打你”可以解决所有的问题。
因为…，所以…。因其因而因，果后果而果。因前因而得其后果，而后果又能纠正、弥补、修复或改变其前因。因为我渴了，所以去喝水，喝水后我就不渴了。因为我饿了，所以去吃饭，吃饭之后我就不饿了。回到刚才的句子，因为你不写作业，所以我打你。大家再仔细分析一下，您还觉得这句话成立吗？因果关系用的还恰到好处吗？我很抱歉因儿时的不听话，给老师带去的麻烦，但我认为老师用殴打这种体罚的方法也太糟糕了。简尼尔森的女儿玛莉，曾在一次教育论坛上曾提出：“如果你在管教孩子的过程中感觉痛苦，那么你的方法一定是错的。”
后来的几年里，一直到了初中也不愿意写作业，当然也没少挨揍，但不写作业的习惯却一直没有改掉。
不曾想，在我的学海生涯中还能如此的幸运。初中三年级时，我遇到了一位好老师，这位老师姓政，讳名郑红梅，郑老师。郑老师是我们的几何老师，那个时候除了物理之外最喜欢的就是几何，但是后来慢慢的就也变得不喜欢了。有一次在课堂上她在讲余弦函数，与往常一样，我的心思早已飞到了九霄云外，看着窗外，幻想着真实空间里不存在的东西。老师讲着讲着突然题出一个问题，没有了老师讲课的声音，教室里也跟着突然静了下来，突如其来的寂静让我从冥想中回过神来。
干嘛呢？老师提问题了是吧？我看到一部分同学举起了手，老师也认真的巡视着那一只只举起的小手。那时我头脑一热，鬼使神差的也把手给举起来啦。第一是因为我正冥想到开心的时候，第二也是因为老师长得很漂亮，想在她面前出一下风头。我以为老师叫到别人，然后再显得很不情愿地把举起的小手放下，这样老师也不太会注意到我。可是万万没想到呀，令人尴尬的一幕出现了。当老师的目光左右徘徊，巡视着举起的小手。当老师的眼睛与我的眼睛对视了一秒，我心里咯噔一下子，我想坏了，老师不会叫我吧。
“顾天芳同学，请你来回答”！苍天呐！为什么这样对我？
我的位置在教室最左后方的课桌，那回头率可是极高呀！已经数不清多少双眼睛在齐刷刷的看着我，他们在等待，他们又在等待一个怎样的结果呢？我就像一个正在打开的电动卷帘门一样，整个身体缓缓站起。站直了身体，抓耳挠腮，我不会呀。我推了一下同桌问：老师问的什么问题？听到我同桌的回答我差点晕过去。真的是惊天地泣鬼神呀！他咬着牙说：“我也不知道”！
还好我们的桌子是两张拼起来的，我还有副同桌。副同桌小声的告诉我答案，可是他声音太小，我听不见；他大声一点，全班同学都听到了。就这样，他一句我一句，像是在使用跟读机似的，总算把问题回答完毕。问题是跟随副同桌回答的，虽然同学们也都听到看到了，但老师还是把荣誉给了我。老师说：“回答正确，请坐。”
我坐下之后，老师又说了一段话。20多年过去，她的原话我已不能记得。我对她说的那段话的理解是这样的：“在这间教室里，在我的课堂上，每个人都是我的学生。在我眼里没有优等生之分、差等生之别。当我提出一个问题，你不举手，我不会叫到你。只要你举手，就是给我一个叫到你的机会，只要你给我这个机会，我就一定能够叫到你。而且我的优先选择，是不经常举手的那些同学”。
我呆呆的看着老师，一直呆到下课。我在想：如果这位老师一直在我的身边，从小看着我长大该多好。如果这位老师是我的妈妈该多好！如果这位老师是我的妈妈，我不确定明天的我能否成为国家的栋梁之才。但我相信：若不曾遭遇磨难！今天的我，将不能因昨天的坎坷经历，而获取明天的那份荣耀！
在我读二年级的时候，同往年一样不写作业，回到家里只想玩，第二天交不上作业又要挨打。只是我很不明白的是，老师也没少费心打我，为什么总就不能完成作业呢？后来我们的数学老师，做了一根30cm长，母指粗的柳木棍儿，并且做出了一个新的方案。本来他的感觉是自信满满，可是后来……
他的方案是，一次不完成作业打10下，第二次20下，以此类推。所以后来的每天早上第一节数学课都会先后出现两个孩子的哭叫声。终于有一天，我和标哥被打到了第90下。晚上我背着书包去找彪哥，我说彪哥呀，咱写吧，再不写明天可就100了，这100下打在屁股上可是不好受哇。于是我和标哥一起写作业，写了好久。第二天早上，老师检查作业，完美通过。我们的屁股就这样躲过了一劫。又过了一天，早上我和我们标哥被老师叫到了讲桌前，老师问：昨天多少下？标哥怯怯的说：昨天我们完成作业了，没打。老师又问：那前天呢？小朋友们异口同声，“九……十……下……！” 。仿佛一场好戏即将上演，老师说：好，今天要打100下喽。我和我们彪哥都快崩溃了，妈呀！不清零呀。
今天可是功德圆满之日，100下啦，标哥站在讲桌的一端，老师左手拿着木棒，右手死死按住彪哥的双手，一下一下的打着，数着。今天标哥和以前一样，被老师打几下，小腹就往前挺，一直钻到桌子底下。老师打着打着觉得屁股钻进去了，停下来说：怎么又钻进去了，给我出来。这样的一幕虽然看过好多次，但是小朋友们还是哈哈的笑出声来。100下打完之后，下一个，谁？还能有谁？我很自觉的走到了讲桌一端。我知道老师为什么死死抓住我的双手不让挣脱，因为人在受到伤害时，都有自我保护的举动，当身体的某一部位受到伤害，出于本能的会用手去遮挡、保护它。如果哪一下老师没有抓住，我的手去摸屁股，那棒子打在手上可是要把手指打断的哟。
与标哥不同，我的个子那时已经太高，桌子底我是钻不进去了。可是当身体的某处感受到疼痛，又不能用手摸到它，那时一阵阵的疼痛让我不知所措，整个身体摇动起来，屁股开始前后左右的摇晃，就在这时候突然一个声音大声喊道：看呐！顾天芳跳舞了。接着，全班同学哄堂大笑！此刻忆起，竟不敢相信这是真的，但它却真实存在我的记忆里。
由于老师抽打的速度和人体能够反映痛觉的时间，我一般是在第3或第4下的时候会痛到大声哭出来。第10下，疼痛难忍，双手开始试图挣脱老师的束缚，腰部微微有些晃动。12下，13下，双膝弯曲又迅速的伸起，对于那一刻的状态描述，虽用起来不太恰当，但是除了”活蹦乱跳”，我似乎没有其他的词来形容了。耳边，老师打着，数着，“…17…18…19…”。这时候我多么希望有一件神奇的事情发生：老师突然停下来不打了；老师手中的柳木棍儿突然消失不见了。
“…66…67…68…”。
“…81…82…83…84…”直到最后一棒。全班观众如此幸运，今天的表演依旧精彩，泪水模糊的双眼已看不清他们的面孔，只记得每个小朋友的脸上，都洋溢着欢喜的微笑！
终于有一天，标哥打到了130，我也打到了120。正当我们痛苦今后的生活怎样度过时，突然老师做了一个决定，我想是他的意志被我们的屁股磨灭了吧。您想呀！每天早上处理我们俩就得十几分钟，打完之后，气喘吁吁上气不接下气地说：同学们……我们……上课。
您可以试一下，不用你真的拿什么东西去打什么，就只用手挥舞250下，胳膊都会酸。我们痛苦的日子似乎就这样过去了。数学老师彻底放弃，不打人了。可是还有语文老师呢！
我想有人会问“你恨数学老师吗”。我的回答是坚定的，当然不！每一位辅导我的老师，都是我的恩师，永远都是。面对他们对我的伤害，我把那定义为：那是一个时代的产物，我的经历就当如此。如同1998年有幸被山东电视台《少儿栏目组》录用的一篇文章，文中曾写到：我讨厌父亲辅导我，我更认为那是一种审判。父亲认为我什么事都应该是对的，不容得有半点差错，每当有一点错误，父亲就会打我的头，并大声呵斥“你个笨蛋，……”。节目是以朗诵的方式呈现的，彩排时演员读到这一段时，邀我来台的记者王慧敏转头面向我，问：“这样写，你爸爸会不会生气？”我说：“随他去吧！我也不想的，但事实就是这样”。所以该文情景的描述并不是因为“恨”，仅是对真实往事的记载。往事已成为历史，而历史是不容改变、不可涂改的。
这并不是他们的错，这是历史的长河遗留下的问题。他们的老师、父母也曾这样对待他们。成年后的他们意识到父辈的艰辛，同时也是对晚辈成就的期盼，更是感受到恨铁不成钢的无奈，于是他们效仿着父辈的方式，对待后人。这样的方式是否还要遗留下去？还要多久？500年还是5000年？我所遭遇的每次伤害都是痛苦的、是不堪回首的。我必须记住每次伤害所面临的恐惧和承受的痛苦，以阻止这样的事件发生在我的孩子身上。
老师为什么打我？因为我不能完成作业。老师为什么再次打我？因为我又没能完成作业。老师为什么第三次打我？因为我已经三次没有完成作业了。因为你没有完成作业，所以我打你。因为你考的不好，所以我打你。因为这道题你总是做错，所以我打你。好像“我打你”可以解决所有的问题。
因为…，所以…。因其因而因，果后果而果。因前因而得其后果，而后果又能纠正、弥补、修复或改变其前因。因为我渴了，所以去喝水，喝水后我就不渴了。因为我饿了，所以去吃饭，吃饭之后我就不饿了。回到刚才的句子，因为你不写作业，所以我打你。大家再仔细分析一下，您还觉得这句话成立吗？因果关系用的还恰到好处吗？我很抱歉因儿时的不听话，给老师带去的麻烦，但我认为老师用殴打这种体罚的方法也太糟糕了。简尼尔森的女儿玛莉，曾在一次教育论坛上曾提出：“如果你在管教孩子的过程中感觉痛苦，那么你的方法一定是错的。”
后来的几年里，一直到了初中也不愿意写作业，当然也没少挨揍，但不写作业的习惯却一直没有改掉。
不曾想，在我的学海生涯中还能如此的幸运。初中三年级时，我遇到了一位好老师，这位老师姓政，讳名郑红梅，郑老师。郑老师是我们的几何老师，那个时候除了物理之外最喜欢的就是几何，但是后来慢慢的就也变得不喜欢了。有一次在课堂上她在讲余弦函数，与往常一样，我的心思早已飞到了九霄云外，看着窗外，幻想着真实空间里不存在的东西。老师讲着讲着突然题出一个问题，没有了老师讲课的声音，教室里也跟着突然静了下来，突如其来的寂静让我从冥想中回过神来。
干嘛呢？老师提问题了是吧？我看到一部分同学举起了手，老师也认真的巡视着那一只只举起的小手。那时我头脑一热，鬼使神差的也把手给举起来啦。第一是因为我正冥想到开心的时候，第二也是因为老师长得很漂亮，想在她面前出一下风头。我以为老师叫到别人，然后再显得很不情愿地把举起的小手放下，这样老师也不太会注意到我。可是万万没想到呀，令人尴尬的一幕出现了。当老师的目光左右徘徊，巡视着举起的小手。当老师的眼睛与我的眼睛对视了一秒，我心里咯噔一下子，我想坏了，老师不会叫我吧。
“顾天芳同学，请你来回答”！苍天呐！为什么这样对我？
我的位置在教室最左后方的课桌，那回头率可是极高呀！已经数不清多少双眼睛在齐刷刷的看着我，他们在等待，他们又在等待一个怎样的结果呢？我就像一个正在打开的电动卷帘门一样，整个身体缓缓站起。站直了身体，抓耳挠腮，我不会呀。我推了一下同桌问：老师问的什么问题？听到我同桌的回答我差点晕过去。真的是惊天地泣鬼神呀！他咬着牙说：“我也不知道”！
还好我们的桌子是两张拼起来的，我还有副同桌。副同桌小声的告诉我答案，可是他声音太小，我听不见；他大声一点，全班同学都听到了。就这样，他一句我一句，像是在使用跟读机似的，总算把问题回答完毕。问题是跟随副同桌回答的，虽然同学们也都听到看到了，但老师还是把荣誉给了我。老师说：“回答正确，请坐。”
我坐下之后，老师又说了一段话。20多年过去，她的原话我已不能记得。我对她说的那段话的理解是这样的：“在这间教室里，在我的课堂上，每个人都是我的学生。在我眼里没有优等生之分、差等生之别。当我提出一个问题，你不举手，我不会叫到你。只要你举手，就是给我一个叫到你的机会，只要你给我这个机会，我就一定能够叫到你。而且我的优先选择，是不经常举手的那些同学”。
我呆呆的看着老师，一直呆到下课。我在想：如果这位老师一直在我的身边，从小看着我长大该多好。如果这位老师是我的妈妈该多好！如果这位老师是我的妈妈，我不确定明天的我能否成为国家的栋梁之才。但我相信：若不曾遭遇磨难！今天的我，将不能因昨天的坎坷经历，而获取明天的那份荣耀！
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