第二十四章 老师的讨论
易大海拿过李风写的纸张，李风这二货写了一首诗。
咏鹅
鹅鹅鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
“你这写的啥啊，你交上去，不得把胡建国气死？”看完李风写的诗，易大海忍不住吐槽，“你把我帮你写的交上去吧，稳妥一点。”
“不用了，我这个诗能行，信我！”李风拍了拍易大海的肩膀，毕竟没有的文化的人怎么说他也不懂。
易大海眼看李风自己下定了决心，自己也不用皇帝不急太监急了，帮他想这想那了，不过这诗自己好像看不懂的样子，难道因为自己读书少的原因？
不可能！
李风为什么选择了这个，因为这首诗短而简单！
主要原因就是短。
至于文章，写文章是不可能写文章的，这辈子都不可能写文章的，只有写写诗词才能维持生活这个样子。
不对，才能应付胡建国这样子。
不过等晚自修铃声响了，胡建国还没有来，将自己的作品交给班长黄博文，两人准备溜了。
吃个夜宵去吧，李风提出了建议。
行，易大海爽快地答应了，毕竟不吃白不吃，为什么没叫洪双喜和陈灵雪，安县一中可和安县十三中不一样，一中的晚自修是上到十一点的，而十三中，九点就结束了。
所以说，当学渣还是很快乐的......
当黄博文把东西交给胡建国的时候，胡建国叫他放在桌子上就可以了。
胡建国正在根据成绩分析，自己班上到底有几个上大专的潜力股，几个上本科的潜力股，今年至少三个本科，百分之六十的大专率，这可是学校上的死命令。而现在自己班上本科几个差不多，但是大专率就差远了。
这时候总是容易想起别人！
命运有时候真的在捉弄人，和自己一个师范学校的同学李爱国，同一年考上编制，自己被随机分配到十三中，他被随机分配到一中，两人的命运就发生了改变，当自己还在为大专率烦恼时候，李爱国负责的班级就算是一中最烂的，也有八十的本科率，真是被命运捉弄了。
但是每个孩子都是有自己的价值，不能按成绩来决定，这一直是胡建国的教学思想。
看看这些孩子写的文章有进步吗？
黄博文的，例子引用的很不错，是篇不错的考场文，但是参加比赛还差点。
王倩，这散文写的还可以，不亏是语文课代表，文采在十三中这座小庙还是很不错的。
曾伟杰，张奥奥.......
李风？写了一首诗，没想到这孩子还有这种才能！
讲究了平仄，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，不错不错。看来不是瞎写。
仔细看看。
首诗开篇先声夺人，“鹅！鹅！鹅！”写出鹅的声响美，又通过“曲项”与“向天”、“白毛”与“绿水”、“红掌”与“清波”的对比写出鹅的线条美与色彩美。
同时，“歌”、“浮”、“拨”等字又写出鹅的动态美，听觉与视觉、静态与动态、音声与色彩完美结合，将鹅的形神活现而出。
虽然简单！
但是是一首好诗，没想到我们十三中还能出现这种人才，这就是上面举办文学大赛的原因吧。
没想到李风这么有才华！
这孩子得好好培养一番！
一旁的高巴荳看着胡建国看了什么陶醉在其中，忍不住好奇，“建国，看的什么，分享一下。”
“高老师，你看我们班今天交起来的作品。”胡建国将作品递了过去。
高巴荳接过这诗，仔细品了起来，毕竟在诗歌这方面还挺有研究，在一些报刊上还发表过作品。
看了一下李风的作品。
这显然是一首古诗，这是比较罕见的，现代诗束缚少，要求少，但在这个现代文化冲击的时候，还能写出这古诗，实属不易。
更不说这诗写的真的很不错。
这诗的第一句连用三个“鹅’字，这种反复咏唱方法的使用，表达了作者对鹅的热爱，增强了感情上的效果。
至于这个李风同学为什么喜欢鹅高巴荳不知道。
第二句写鹅鸣叫的神态，给人以声声入耳之感。鹅的声音高亢嘹亮，一个“曲”字，把鹅伸长脖子，而且仰头弯曲着嘎嘎嘎地朝天长鸣的形象写得十分生动。
这句先写所见，再写所听，极有层次。这说明这同学观察鹅的形态观察的很仔细。
这李风同学观察得很仔细啊。
前两句写鹅在陆地上行进中的情景，后面两句则写鹅群到水中游泳的情景。鹅儿的毛是白的，而江水却是绿的，“白”“绿”对照，鲜明耀眼，这是当句对；同样，鹅掌是红的，而水波是青的，“红”“青”映衬，十分艳丽，这也是当句对。
而两句中又“白”“红”相对，“绿”“青”相对，这是上下对。这样，回环往复，都是对仗，其妙无穷。在这组对偶句中，动词的使用也恰到好处。“浮”字说明鹅儿在水中悠然自得的形态。“拨”字则说明鹅儿在水中用力划水，以致掀起了水波。这样，动静相生，写出了一种变化美。
高巴荳仔细点评了一番。
但高巴荳内心有个疑问，A县哪里有那么好看的鹅？公园也没有啊？这个同学想象力真丰富。
这几段长长的解析。
听得旁边的胡建国一愣一愣的，怪不得能当上语文组长，比自己知道的多得多！
不在场的李风表示主要是因为短！
“但是这首诗确实有点简单了，作为高中组的作品，如果是小学组，直接拿一等奖也不是什么难事！但是在我们学校也算是很不错的水平了。”高巴荳还是说出了这首诗最大的不足之处，就是不太符合李风这个年龄段。
“你说会不会是他小时候写的，现在再拿出来呢？”胡建国突然想到这一个问题，毕竟如果是小时候写出来的时候，那么就行的通了。
高巴荳一想，这就想的通了，果然这样才合理，确实只有特殊的年龄段才能写出特定年龄段的东西。
就跟年龄一样，古人十岁称幼学，十五称束发，二十为弱冠，三十而立之年，四十不惑五十知命。文章也会随年级发生变化。
突然想到了什么可能性，高巴荳拿出手机“我查查，看网上有没有，现在的小孩子哦，万一糊弄你，也是有可能的。”
这倒是提醒了了胡建国，也开始在网上查找。
胡建国和高巴荳仔细找了找，确实没有，摇着头说：“应该是原创。网上没有，那我们......”
“那明天我把这李风叫来办公室，我们好好谈谈？”胡建国哪里不知道高巴荳的心思，接过了话。
是骡子是马？拉出来溜溜。这是两人的想法，
“明天中午吧，我对这个可能是神童的同学很感兴趣。”
在刚开学就遇到那么有意思的事情，两个人顿时开心不少
不在场的李风表示老师你们的想象力真丰富！
……
咏鹅
鹅鹅鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
“你这写的啥啊，你交上去，不得把胡建国气死？”看完李风写的诗，易大海忍不住吐槽，“你把我帮你写的交上去吧，稳妥一点。”
“不用了，我这个诗能行，信我！”李风拍了拍易大海的肩膀，毕竟没有的文化的人怎么说他也不懂。
易大海眼看李风自己下定了决心，自己也不用皇帝不急太监急了，帮他想这想那了，不过这诗自己好像看不懂的样子，难道因为自己读书少的原因？
不可能！
李风为什么选择了这个，因为这首诗短而简单！
主要原因就是短。
至于文章，写文章是不可能写文章的，这辈子都不可能写文章的，只有写写诗词才能维持生活这个样子。
不对，才能应付胡建国这样子。
不过等晚自修铃声响了，胡建国还没有来，将自己的作品交给班长黄博文，两人准备溜了。
吃个夜宵去吧，李风提出了建议。
行，易大海爽快地答应了，毕竟不吃白不吃，为什么没叫洪双喜和陈灵雪，安县一中可和安县十三中不一样，一中的晚自修是上到十一点的，而十三中，九点就结束了。
所以说，当学渣还是很快乐的......
当黄博文把东西交给胡建国的时候，胡建国叫他放在桌子上就可以了。
胡建国正在根据成绩分析，自己班上到底有几个上大专的潜力股，几个上本科的潜力股，今年至少三个本科，百分之六十的大专率，这可是学校上的死命令。而现在自己班上本科几个差不多，但是大专率就差远了。
这时候总是容易想起别人！
命运有时候真的在捉弄人，和自己一个师范学校的同学李爱国，同一年考上编制，自己被随机分配到十三中，他被随机分配到一中，两人的命运就发生了改变，当自己还在为大专率烦恼时候，李爱国负责的班级就算是一中最烂的，也有八十的本科率，真是被命运捉弄了。
但是每个孩子都是有自己的价值，不能按成绩来决定，这一直是胡建国的教学思想。
看看这些孩子写的文章有进步吗？
黄博文的，例子引用的很不错，是篇不错的考场文，但是参加比赛还差点。
王倩，这散文写的还可以，不亏是语文课代表，文采在十三中这座小庙还是很不错的。
曾伟杰，张奥奥.......
李风？写了一首诗，没想到这孩子还有这种才能！
讲究了平仄，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，不错不错。看来不是瞎写。
仔细看看。
首诗开篇先声夺人，“鹅！鹅！鹅！”写出鹅的声响美，又通过“曲项”与“向天”、“白毛”与“绿水”、“红掌”与“清波”的对比写出鹅的线条美与色彩美。
同时，“歌”、“浮”、“拨”等字又写出鹅的动态美，听觉与视觉、静态与动态、音声与色彩完美结合，将鹅的形神活现而出。
虽然简单！
但是是一首好诗，没想到我们十三中还能出现这种人才，这就是上面举办文学大赛的原因吧。
没想到李风这么有才华！
这孩子得好好培养一番！
一旁的高巴荳看着胡建国看了什么陶醉在其中，忍不住好奇，“建国，看的什么，分享一下。”
“高老师，你看我们班今天交起来的作品。”胡建国将作品递了过去。
高巴荳接过这诗，仔细品了起来，毕竟在诗歌这方面还挺有研究，在一些报刊上还发表过作品。
看了一下李风的作品。
这显然是一首古诗，这是比较罕见的，现代诗束缚少，要求少，但在这个现代文化冲击的时候，还能写出这古诗，实属不易。
更不说这诗写的真的很不错。
这诗的第一句连用三个“鹅’字，这种反复咏唱方法的使用，表达了作者对鹅的热爱，增强了感情上的效果。
至于这个李风同学为什么喜欢鹅高巴荳不知道。
第二句写鹅鸣叫的神态，给人以声声入耳之感。鹅的声音高亢嘹亮，一个“曲”字，把鹅伸长脖子，而且仰头弯曲着嘎嘎嘎地朝天长鸣的形象写得十分生动。
这句先写所见，再写所听，极有层次。这说明这同学观察鹅的形态观察的很仔细。
这李风同学观察得很仔细啊。
前两句写鹅在陆地上行进中的情景，后面两句则写鹅群到水中游泳的情景。鹅儿的毛是白的，而江水却是绿的，“白”“绿”对照，鲜明耀眼，这是当句对；同样，鹅掌是红的，而水波是青的，“红”“青”映衬，十分艳丽，这也是当句对。
而两句中又“白”“红”相对，“绿”“青”相对，这是上下对。这样，回环往复，都是对仗，其妙无穷。在这组对偶句中，动词的使用也恰到好处。“浮”字说明鹅儿在水中悠然自得的形态。“拨”字则说明鹅儿在水中用力划水，以致掀起了水波。这样，动静相生，写出了一种变化美。
高巴荳仔细点评了一番。
但高巴荳内心有个疑问，A县哪里有那么好看的鹅？公园也没有啊？这个同学想象力真丰富。
这几段长长的解析。
听得旁边的胡建国一愣一愣的，怪不得能当上语文组长，比自己知道的多得多！
不在场的李风表示主要是因为短！
“但是这首诗确实有点简单了，作为高中组的作品，如果是小学组，直接拿一等奖也不是什么难事！但是在我们学校也算是很不错的水平了。”高巴荳还是说出了这首诗最大的不足之处，就是不太符合李风这个年龄段。
“你说会不会是他小时候写的，现在再拿出来呢？”胡建国突然想到这一个问题，毕竟如果是小时候写出来的时候，那么就行的通了。
高巴荳一想，这就想的通了，果然这样才合理，确实只有特殊的年龄段才能写出特定年龄段的东西。
就跟年龄一样，古人十岁称幼学，十五称束发，二十为弱冠，三十而立之年，四十不惑五十知命。文章也会随年级发生变化。
突然想到了什么可能性，高巴荳拿出手机“我查查，看网上有没有，现在的小孩子哦，万一糊弄你，也是有可能的。”
这倒是提醒了了胡建国，也开始在网上查找。
胡建国和高巴荳仔细找了找，确实没有，摇着头说：“应该是原创。网上没有，那我们......”
“那明天我把这李风叫来办公室，我们好好谈谈？”胡建国哪里不知道高巴荳的心思，接过了话。
是骡子是马？拉出来溜溜。这是两人的想法，
“明天中午吧，我对这个可能是神童的同学很感兴趣。”
在刚开学就遇到那么有意思的事情，两个人顿时开心不少
不在场的李风表示老师你们的想象力真丰富！
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