第一节-发展心理学的界说
·所谓发展（development），有多种含义，一般人们理解为泛指某种事物的增长、变化和进步。
在此含义上，发展与生长（growth）为同义语。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
【一、心理学与发展心理学】
·发展心理学是心理学的一个分支。
（一）心理学
·心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。
·人在实践活动和生活活动中和周围的环境发生交互作用，必然会产生这样或那样的主观活动和行为表现。
这就是人的心理活动，或称为心理。
具体地讲，外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官，经过神经系统的信息加工（informationprocessing），引起人们对周围事物的感觉和知觉，注意环境的变化，记忆发生的事情，思考各类不同的问题，想象未来的情景，这种感觉、知觉、注意、记忆、思维（思考）和想象等心理活动，就是人的认知（cognition）或认识（knowing）过程。
人有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验，这是人的情感过程。
人根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实，这就是意志过程。
这三个过程简称知、情、意，是人的心理过程。
同时，对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
这就是人格（personality，又译作个性）。
人的心理现象，就是针对人的心理过程和人格（或个性）而言的。
·与物理现象不同，心理现象不具形体，不能直接观察到，这就构成了心理科学的特殊性。
在进行心理学研究时，人们把注意力集中于人的外部行为（behavior）。
心理活动来源于现实，来源于实践活动，又通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
首先，人的行为很明显会受到心理活动的支配和调节。
外部行为乃是人的心理活动的直接表现，认知、情感、意志等心理过程及整个人格对行为有很大的影响。
其次，人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动，甚至表现出一些与内心不符的外部假象，说出一些与心理事实不符的话语。
因此，当我们根据直接观察到的行为去分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
最后，人的心理的复杂性、外部行为的多变性并不能使心理活动称为神秘莫测、不可捉摸、无法研究的东西。
心理现象由外界事物和体内变化引起，总会在行为上有所表现，即使直接表现受到掩蔽，也会间接地在某些方面有所流露。
因此，在比较长的时间内，通过全面系统的观察或借助于仪器分析，我们仍然可以对一个人的心理有所了解。
（二）发展心理学
·心理现象的复杂性，使无数心理学家纷争激烈，形成了许多派别。
由于他们趋于求同存异，保留各家的合理思想，因此心理学在一百余年内获得迅速的发展。
·心理现象的复杂性，也引起心理学家们对其展开跨学科的探讨。
心理学既与生物科学、技术科学相结合，又与社会科学、人文科学相结合，心理学因此成为具有自然科学和社会科学两种属性的边缘科学、中间科学、模糊科学，即超科学的科学。
心理现象的复杂性，又使大多数心理学家往往从一个侧面去深入研究，因此心理学研究范围广阔，分支众多。
·尽管心理学分支繁杂，但我们可以从基础心理学和应用心理学的角度进行大致的区分。
基础心理学的分支有实验心理学、生理心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、理论心理学等。
应用心理学的分支有教育心理学、临床心理学、工业心理学、商业心理学、医学心理学、法律心理学、军事心理学等。
由此可见，发展心理学是心理学的一个分支。
·发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程（lifespan）中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出联系性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。
具体地说，发展心理学研究心理发展的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关方面。
·两个主要部分：
一是人的认知发展的年龄特征，认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；
二是社会性发展的年龄特征，社会性包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，性格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
·研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：
一是心理发展的社会生活条件和教育条件；
二是生理因素的发展；
三是动作（act）和活动（activity）的发展；
四是言语的发展。
·人的个体发展离不开种系的发展。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程，包括两个部分：
动物心里的进化过程和人类心理的进化过程。
前者所研究的是动物心理学的内容，即研究动物心理与行为的实质。
后者所研究的是民族心理学（主要是原始人类心理学）和个体发展心理学的内容，意指随着人类社会的演进、人类生活和文化水平的不断提高，人的心理水平也日趋发展。
现代儿童的心理发展水平远非原始社会成人所能比拟的，这说明社会条件对人类心理发展的作用。
因此，从广义上来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生发展的科学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
【二、种系心理发展和个体心理发展】
·种系心理发展和个体心理发展既有联系，又有区别。
（一）种系心理发展
1、种系心理的进化过程
·心理现象主要为人类所特有，但它是在动物界长期进化的基础上产生的。
动物在进化过程中逐步出现了一些心理现象，为人类心理的发生发展准备了前提条件。
·对动物心理进化的研究，是动物心理学或比较心理学（comparativepsychology）的主要课题。
动物进化的标志之一是其结构的分化，其中最主要的是神经系统的出现。
在此基础上，原始的心理逐步产生了。
（1）刺激感应阶段：
原生动物是动物进化阶梯中最低等的一种，如变形虫等一类单细胞动物，它们具有刺激感应性的各类特点，能在一定范围内按照环境中的变化因素与自身的生存关系来调整自己的动作。
动物界的进化是由单细胞动物发展为多细胞动物，如腔肠动物的水螅。
多细胞动物有一种散漫、无意向、无中枢的网状神经系统。
尽管反应形式处于刺激感应性阶段，但是多细胞动物有感觉细胞，专门负担反应的传导职能。
（2）感觉阶段：
网状神经系统进一步发展，进化到梯形神经系统。
环节动物蚯蚓就是代表。
环节动物不但产生了头神经节，而且出现了有彼此独立的原生质的神经元。
神经元之间的联结处叫突触，突触式的联系使神经系统形成新的功能。
于是动物进入了心理发展最初形式的感觉阶段。
这时，动物能够对那些起信息作用并指导动物行为的个别刺激或物体的个别属性进行反应。
在无脊椎动物中，节肢动物如昆虫，是进入较高级发展水平的动物。
昆虫有较庞大的脑神经节，形成了相当发达和专门的受纳器官，而且具有各种本能，如蚂蚁的觅食和存食本能及蜜蜂的交际本能。
（3）知觉阶段：
动物进化为脊椎动物，其神经系统有了很大的发展。
各类脊椎动物的神经系统都是空心管状，管的后端是脊髓，管的前段碰大部分叫作脑泡。
在发展过程中，脑泡由三个变为五个，即前脑、间脑、中脑、后脑和末脑。
低等脊椎动物，从鱼类发展到两栖类，再到爬行类、鸟类，其神经系统，特别是脑的变化是比较大的。
例如：爬行类，其大脑半球的背外侧出现了一层新的结构——大脑皮质；鱼类则发展了大脑半球的腹内侧面，即纹状体。
于是，这些脊椎动物产生了较高的分析综合能力，使种系心理发展进入了知觉阶段。
随着大脑的进化，低等脊椎动物的行为逐渐脱离感觉冲动的直接控制，而由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮质的复杂过程来控制。
动物不再是对对事物的个别属性做出反应，而是在其行为中形成了不可缺少的个体经验，对事物的整体属性做出反应。
（4）思维萌芽阶段：
哺乳动物属于高级脊椎动物，由爬行动物进化而来。
哺乳动物种类繁多，分布极广，在生态方面的差别也极大，所以他们的心理发展水平也存在很大的差距。
在种系心理发展的研究中，最有代表意义的是对类人猿的研究。
类人猿的出现意味着思维的萌芽。
类人猿有发达的大脑，从外形看，与人脑相差不多，各种感官也接近人的构造。
动物心理学家通过实验发现，猩猩的行为出现了新的特点：①利用简单的工具解决问题；②模仿人的动作；③学会手势语。
由此可见，哺乳动物尤其是灵长目哺乳动物，不仅对周围环境有粗浅的感觉和完整的知觉，产生清晰的表象，而且能对事物与事物之间的关系做出反应，初步解决一些问题。
这种初级思维或动物思维为人类思维的发展做好了生物学的准备。
2、人类心理的进化过程
（1）人类的进化：
人类是由动物进化而来的。
人类的祖先是高度发展、现已灭绝的猿类。
它们和现代类人猿相似，有高度灵活的运动能力、高度发展的定向探索反射和初级思维。
在远古的时候，由于地球表面的变化，森林减少，人类的动物祖先被迫由树上生活改变为地面生活。
生活条件和生活方式的改变导致人类动物祖先的活动进一步发展。
人类动物祖先演变到人类有三个前提条件：
一是直立行走和手的发展；
二是使用工具和制造工具；
三是因交往需要产生语言。
这些条件与人脑的发展、经验传递、劳动共同促使人类动物祖先进化为原始人。
动物的进化受生物原理或生物规律的支配，而人类的发展则受到社会原理或规律的支配。
所谓社会，主要是指人类相互交往的产物，是各种社会关系的总和。
也就是说，社会无疑是一群人组成的，人类群体生活建立在物质资料生产基础上，并产生共同的习惯、心理、情操、民俗。
随着社会的发展，人才由原始人发展为远古时代的人、古代社会的人、中世纪的人、近代社会的人，直到现代社会的人。
（2）人类心理特点：
人类心理具有以下三个特点：一是有意识的；二是社会性的；三是有语言功能的。
·一是有意识的心理：
人类的心理是有意识的。
意识包括意识客体和意识自我两种类型。
意识的作用包括：
能够清醒地觉察周围事物的本质特征和内在联系；
明确思考过程和方向，使认识活动具有目的性、组织性、计划性和预计性；
调节自身的行为，具备主观见之于客观的自觉能动性。
当然，意识是人的心理的高级形式，但不是唯一形式，因为人的心理存在着意识和无意识两种形式。
·二是社会的心理：
人类的心理受社会历史的制约，不同的社会、不同的时代、不同的民族有不同的心理特点。
民族心理学就是研究原始人和现代人的心理差异的心理学分支。
社会心理学家研究社会及文化背景下的人类心理与行为表现，如研究社会境遇如何影响社会知觉，社会因素如何作用于人类的态度和信仰等。
离开了人类社会和人类实践，就谈不苏杭人类的心理。
·三是有语言功能的心理：
语言有两个主要的功能：概括功能和调节功能。
人类借助于语言来认识周围的事物，使感知、概念、记忆概括化和理性化，使情感、意志更具有调节功能。
人类借助于语言来积累在世世代代的社会实践中所形成的知识，再一代一代地传递下去，促进社会的文明和发展。
人的有意识的心理，正是以语言为基础的个体经验和社会经验的总和。
（二）个体心理发展
1、个体心理的发展过程
·一个人出生的时候是否有心理？
他的心里是怎样产生的？
在人的各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年），心理又是怎样发展变化的？
他是按照什么样的原理或规律发展变化的？
这些发展变化在人的生活、教育和工作上具有怎样的意义？
凡此种种，都是研究个体心理发展过程必须阐明的问题。
·发展心理学主要是研究个体一生心理发展的趋势。
·个体心理发展的过程也是一个社会化（socialization）的过程。
社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值观、信念以及社会所赞许的行为方式。
在社会化的过程中，个体在生理和心理两个方面发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式。
社会化过程包括学习、适应、交流等人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
在社会化的过程中，人类学会基本的生活技能，掌握社会规范、生活目标，形成社会职能，培养社会角色。
社会化的过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程。
2、个体心理发展和种系心理发展的关系
·关于个体心理发展和种系心理发展的理论，最有代表性的是20世纪初霍尔（G.S.Hall）的复演说（recapitulationtheory）。
19世纪末20世纪初，生物进化论的影响很广，当时生物学中已经发现人类的胚胎发展史是动物进化过程的复演。
霍尔接受了这种进化论和复演说的思想，并将其运用到个体心理发展的学说上来。
他提出了把个体心理发展看作一系列或多或少复演种系进化历史过程的理论。
他认为，从种系进化史的角度看，在个体生活的早期所表现出来的遗传特征比以后表现出来的遗传特征要古老，因此前者不如后者稳定和强大。
人类进化史上最早出现的活动，在个体发展上最早表现出来且比较高级、基于意志的活动，要到年龄大时才有。
他指出：凡是我们远祖所遗传的此种特征，富有伟大的动力；我们常可能把这种特征和后来发现的遗传特征显然地区分开来。
在这种意义上说，“儿童乃是成人之父”。
·霍尔复演说的提出，引起了心理学界很大的争议。
批评者有之，赞誉者有之。
我们认为，复演说的主要错误在于：把个体发展史和种系发展史完全等同起来，从而引向生物决定论（预成论）。
但是，我们也不能因此就从根本上否认个体心理发展在一定程度上重复着动物和人类心理发展史，因为个体发展史和种系发展史存在着一定的联系。
伟大的Engels曾指出：“正如母体内的人的胚胎发展史，仅仅是我们的动物祖先以蠕虫为开端的几百万年的躯体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展则是我们的动物祖先、至少是比较晚些时候的动物祖先的智力发展的一个缩影，只不过更加压缩罢了。但是一切的动物一切有计划的行动，都不能在地球上打下自己的意志的印记。这一点只有人才能做到。这一点只有人才能做到。”
由此可见，那种将个体发展史和种系发展史完全等同的观点是错误的，但是从根本上否定这两个发展史有一定的关联也是不对的。
个体心理发展和种系心理发展既有联系，又有本质的区别。
【三、发展心理学的研究内容】
发展心理学的研究主要涉及两个问题：一个是有关心理发展原理或规律的理论问题；另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。
（一）心理发展的基本原理
·在人类发展基本原理或规律这个问题上，各种心理学派别之间的争论可以归为五点：
第一，人类心理与行为-是先天的还是后天的？
第二，人类对于环境-是主动的还是被动的？
第三，人类心理发展-是分阶段的还是连续的-是量变还是量变和质变的统一？
第四，人类心理发展-是普遍的还是特殊的-是多样的还是固定的？
第五，发展的终点-是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目的的？
（以上问题将在第二章详细讨论各名家的心理发展理论）
（二）生命全程心理发展的年龄特征
·发展心理学不仅要研究心理发展的一般原理或基本规律，而且要研究心理发展在人生不同阶段的具体原理或规律，这些原理或规律体现在生命全程各年龄阶段的心理特征，即各阶段所表现出来的质的特征上。
1、年龄阶段的划分标准
·正确而科学地划分心理发展的年龄阶段，迄今还是一个远未得到适当解决的问题，然而他是发展心理学研究的重要内容。
古代教育家和哲学家曾提出这个问题，现代发展心理学家正在深入研究这个问题。
·目前，划分人生阶段所依据的典型资料可归为如下几类：
（1）以生理发展为划分标准，如柏曼（L.Berman）以内分泌腺为分期标准；
（2）以智力发展为划分标准，如皮亚杰（J.Piaget）以思维发展为分期标准；
（3）以个性发展特征为划分标准，如埃里克森（E.H.Erikson）对人格发展阶段的划分；
（4）以活动特点为划分标准，如艾利康宁（俄文名看不懂）和达维多夫（俄文名看不懂）对心理发展阶段的划分；
（5）以生活事件为划分标准，如成年期（18岁以后）分为成年早期（18岁至35岁）、成年中期（35岁至55岁或60岁）、成年晚期（55岁或60岁以后）。
·我们主张在划分人类心理发展年龄阶段时既要看到重点，又要顾及全面，根据身心发展趋势，综合地进行阶段划分。
·第一，人类在生理、智力、个性、教育、生活诸方面的发展各有其特点，因此以身心发展的各种指标来划分各自的年龄阶段是允许的，但我们要看到其中的一致性。
为什么上述各家的分期在年龄上趋于一致（出生至2或3岁，2或3岁至7岁，7岁至12岁，12岁至15岁，15岁至18岁，18岁至25岁，25岁至35岁，35岁至60岁，60岁以上）？
这不是一种巧合，而是说明身心发展的年龄阶段确实有一些一致性。
·第二，心理发展的年龄特征既然是各个阶段所表现出来的质的特征，那么这个质的特征涉及上述两个主要部分和四个有关方面，也就是说，他表现在主导的生活事件中和主导活动形式上，表现在智力发展水平和人格发展特点上，表现在生理发育水平和语言发展水平等方面。
2、年龄特征的研究
·发展心理学的实验研究，主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的。
（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。
当然，它又不是完全由时间决定的。
发展心理学要通过实验研究，从大量的个别的心理特征中概括出某一年龄阶段心理发展的一般趋势、典型趋势、本质趋势，尽管这个趋势不能揭示这一年龄阶段人们的一切个别特点，但是它代表该年龄阶段心理发展的整体特征。
（2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会活动和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
（3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。
所以，发展心理学一般以横向联系为主要线索加以研究，研究每个年龄阶段心理发展的特征，也允许以某一心理现象的发展为线索加以研究，如研究认知、人格的发展等，甚至将认知分为感觉、记忆思维进行研究等，从纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋向。
此外，人类心理现象的复杂性决定了发展心理学研究的多学科性，其中包括心理学、社会学、人类学、生物学、遗传学、家庭科学、教育学、历史学、哲学和医学等。
在此含义上，发展与生长（growth）为同义语。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
【一、心理学与发展心理学】
·发展心理学是心理学的一个分支。
（一）心理学
·心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。
·人在实践活动和生活活动中和周围的环境发生交互作用，必然会产生这样或那样的主观活动和行为表现。
这就是人的心理活动，或称为心理。
具体地讲，外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官，经过神经系统的信息加工（informationprocessing），引起人们对周围事物的感觉和知觉，注意环境的变化，记忆发生的事情，思考各类不同的问题，想象未来的情景，这种感觉、知觉、注意、记忆、思维（思考）和想象等心理活动，就是人的认知（cognition）或认识（knowing）过程。
人有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验，这是人的情感过程。
人根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实，这就是意志过程。
这三个过程简称知、情、意，是人的心理过程。
同时，对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
这就是人格（personality，又译作个性）。
人的心理现象，就是针对人的心理过程和人格（或个性）而言的。
·与物理现象不同，心理现象不具形体，不能直接观察到，这就构成了心理科学的特殊性。
在进行心理学研究时，人们把注意力集中于人的外部行为（behavior）。
心理活动来源于现实，来源于实践活动，又通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
首先，人的行为很明显会受到心理活动的支配和调节。
外部行为乃是人的心理活动的直接表现，认知、情感、意志等心理过程及整个人格对行为有很大的影响。
其次，人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动，甚至表现出一些与内心不符的外部假象，说出一些与心理事实不符的话语。
因此，当我们根据直接观察到的行为去分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
最后，人的心理的复杂性、外部行为的多变性并不能使心理活动称为神秘莫测、不可捉摸、无法研究的东西。
心理现象由外界事物和体内变化引起，总会在行为上有所表现，即使直接表现受到掩蔽，也会间接地在某些方面有所流露。
因此，在比较长的时间内，通过全面系统的观察或借助于仪器分析，我们仍然可以对一个人的心理有所了解。
（二）发展心理学
·心理现象的复杂性，使无数心理学家纷争激烈，形成了许多派别。
由于他们趋于求同存异，保留各家的合理思想，因此心理学在一百余年内获得迅速的发展。
·心理现象的复杂性，也引起心理学家们对其展开跨学科的探讨。
心理学既与生物科学、技术科学相结合，又与社会科学、人文科学相结合，心理学因此成为具有自然科学和社会科学两种属性的边缘科学、中间科学、模糊科学，即超科学的科学。
心理现象的复杂性，又使大多数心理学家往往从一个侧面去深入研究，因此心理学研究范围广阔，分支众多。
·尽管心理学分支繁杂，但我们可以从基础心理学和应用心理学的角度进行大致的区分。
基础心理学的分支有实验心理学、生理心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、理论心理学等。
应用心理学的分支有教育心理学、临床心理学、工业心理学、商业心理学、医学心理学、法律心理学、军事心理学等。
由此可见，发展心理学是心理学的一个分支。
·发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程（lifespan）中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出联系性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。
具体地说，发展心理学研究心理发展的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关方面。
·两个主要部分：
一是人的认知发展的年龄特征，认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；
二是社会性发展的年龄特征，社会性包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，性格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
·研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：
一是心理发展的社会生活条件和教育条件；
二是生理因素的发展；
三是动作（act）和活动（activity）的发展；
四是言语的发展。
·人的个体发展离不开种系的发展。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程，包括两个部分：
动物心里的进化过程和人类心理的进化过程。
前者所研究的是动物心理学的内容，即研究动物心理与行为的实质。
后者所研究的是民族心理学（主要是原始人类心理学）和个体发展心理学的内容，意指随着人类社会的演进、人类生活和文化水平的不断提高，人的心理水平也日趋发展。
现代儿童的心理发展水平远非原始社会成人所能比拟的，这说明社会条件对人类心理发展的作用。
因此，从广义上来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生发展的科学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
【二、种系心理发展和个体心理发展】
·种系心理发展和个体心理发展既有联系，又有区别。
（一）种系心理发展
1、种系心理的进化过程
·心理现象主要为人类所特有，但它是在动物界长期进化的基础上产生的。
动物在进化过程中逐步出现了一些心理现象，为人类心理的发生发展准备了前提条件。
·对动物心理进化的研究，是动物心理学或比较心理学（comparativepsychology）的主要课题。
动物进化的标志之一是其结构的分化，其中最主要的是神经系统的出现。
在此基础上，原始的心理逐步产生了。
（1）刺激感应阶段：
原生动物是动物进化阶梯中最低等的一种，如变形虫等一类单细胞动物，它们具有刺激感应性的各类特点，能在一定范围内按照环境中的变化因素与自身的生存关系来调整自己的动作。
动物界的进化是由单细胞动物发展为多细胞动物，如腔肠动物的水螅。
多细胞动物有一种散漫、无意向、无中枢的网状神经系统。
尽管反应形式处于刺激感应性阶段，但是多细胞动物有感觉细胞，专门负担反应的传导职能。
（2）感觉阶段：
网状神经系统进一步发展，进化到梯形神经系统。
环节动物蚯蚓就是代表。
环节动物不但产生了头神经节，而且出现了有彼此独立的原生质的神经元。
神经元之间的联结处叫突触，突触式的联系使神经系统形成新的功能。
于是动物进入了心理发展最初形式的感觉阶段。
这时，动物能够对那些起信息作用并指导动物行为的个别刺激或物体的个别属性进行反应。
在无脊椎动物中，节肢动物如昆虫，是进入较高级发展水平的动物。
昆虫有较庞大的脑神经节，形成了相当发达和专门的受纳器官，而且具有各种本能，如蚂蚁的觅食和存食本能及蜜蜂的交际本能。
（3）知觉阶段：
动物进化为脊椎动物，其神经系统有了很大的发展。
各类脊椎动物的神经系统都是空心管状，管的后端是脊髓，管的前段碰大部分叫作脑泡。
在发展过程中，脑泡由三个变为五个，即前脑、间脑、中脑、后脑和末脑。
低等脊椎动物，从鱼类发展到两栖类，再到爬行类、鸟类，其神经系统，特别是脑的变化是比较大的。
例如：爬行类，其大脑半球的背外侧出现了一层新的结构——大脑皮质；鱼类则发展了大脑半球的腹内侧面，即纹状体。
于是，这些脊椎动物产生了较高的分析综合能力，使种系心理发展进入了知觉阶段。
随着大脑的进化，低等脊椎动物的行为逐渐脱离感觉冲动的直接控制，而由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮质的复杂过程来控制。
动物不再是对对事物的个别属性做出反应，而是在其行为中形成了不可缺少的个体经验，对事物的整体属性做出反应。
（4）思维萌芽阶段：
哺乳动物属于高级脊椎动物，由爬行动物进化而来。
哺乳动物种类繁多，分布极广，在生态方面的差别也极大，所以他们的心理发展水平也存在很大的差距。
在种系心理发展的研究中，最有代表意义的是对类人猿的研究。
类人猿的出现意味着思维的萌芽。
类人猿有发达的大脑，从外形看，与人脑相差不多，各种感官也接近人的构造。
动物心理学家通过实验发现，猩猩的行为出现了新的特点：①利用简单的工具解决问题；②模仿人的动作；③学会手势语。
由此可见，哺乳动物尤其是灵长目哺乳动物，不仅对周围环境有粗浅的感觉和完整的知觉，产生清晰的表象，而且能对事物与事物之间的关系做出反应，初步解决一些问题。
这种初级思维或动物思维为人类思维的发展做好了生物学的准备。
2、人类心理的进化过程
（1）人类的进化：
人类是由动物进化而来的。
人类的祖先是高度发展、现已灭绝的猿类。
它们和现代类人猿相似，有高度灵活的运动能力、高度发展的定向探索反射和初级思维。
在远古的时候，由于地球表面的变化，森林减少，人类的动物祖先被迫由树上生活改变为地面生活。
生活条件和生活方式的改变导致人类动物祖先的活动进一步发展。
人类动物祖先演变到人类有三个前提条件：
一是直立行走和手的发展；
二是使用工具和制造工具；
三是因交往需要产生语言。
这些条件与人脑的发展、经验传递、劳动共同促使人类动物祖先进化为原始人。
动物的进化受生物原理或生物规律的支配，而人类的发展则受到社会原理或规律的支配。
所谓社会，主要是指人类相互交往的产物，是各种社会关系的总和。
也就是说，社会无疑是一群人组成的，人类群体生活建立在物质资料生产基础上，并产生共同的习惯、心理、情操、民俗。
随着社会的发展，人才由原始人发展为远古时代的人、古代社会的人、中世纪的人、近代社会的人，直到现代社会的人。
（2）人类心理特点：
人类心理具有以下三个特点：一是有意识的；二是社会性的；三是有语言功能的。
·一是有意识的心理：
人类的心理是有意识的。
意识包括意识客体和意识自我两种类型。
意识的作用包括：
能够清醒地觉察周围事物的本质特征和内在联系；
明确思考过程和方向，使认识活动具有目的性、组织性、计划性和预计性；
调节自身的行为，具备主观见之于客观的自觉能动性。
当然，意识是人的心理的高级形式，但不是唯一形式，因为人的心理存在着意识和无意识两种形式。
·二是社会的心理：
人类的心理受社会历史的制约，不同的社会、不同的时代、不同的民族有不同的心理特点。
民族心理学就是研究原始人和现代人的心理差异的心理学分支。
社会心理学家研究社会及文化背景下的人类心理与行为表现，如研究社会境遇如何影响社会知觉，社会因素如何作用于人类的态度和信仰等。
离开了人类社会和人类实践，就谈不苏杭人类的心理。
·三是有语言功能的心理：
语言有两个主要的功能：概括功能和调节功能。
人类借助于语言来认识周围的事物，使感知、概念、记忆概括化和理性化，使情感、意志更具有调节功能。
人类借助于语言来积累在世世代代的社会实践中所形成的知识，再一代一代地传递下去，促进社会的文明和发展。
人的有意识的心理，正是以语言为基础的个体经验和社会经验的总和。
（二）个体心理发展
1、个体心理的发展过程
·一个人出生的时候是否有心理？
他的心里是怎样产生的？
在人的各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年），心理又是怎样发展变化的？
他是按照什么样的原理或规律发展变化的？
这些发展变化在人的生活、教育和工作上具有怎样的意义？
凡此种种，都是研究个体心理发展过程必须阐明的问题。
·发展心理学主要是研究个体一生心理发展的趋势。
·个体心理发展的过程也是一个社会化（socialization）的过程。
社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值观、信念以及社会所赞许的行为方式。
在社会化的过程中，个体在生理和心理两个方面发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式。
社会化过程包括学习、适应、交流等人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
在社会化的过程中，人类学会基本的生活技能，掌握社会规范、生活目标，形成社会职能，培养社会角色。
社会化的过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程。
2、个体心理发展和种系心理发展的关系
·关于个体心理发展和种系心理发展的理论，最有代表性的是20世纪初霍尔（G.S.Hall）的复演说（recapitulationtheory）。
19世纪末20世纪初，生物进化论的影响很广，当时生物学中已经发现人类的胚胎发展史是动物进化过程的复演。
霍尔接受了这种进化论和复演说的思想，并将其运用到个体心理发展的学说上来。
他提出了把个体心理发展看作一系列或多或少复演种系进化历史过程的理论。
他认为，从种系进化史的角度看，在个体生活的早期所表现出来的遗传特征比以后表现出来的遗传特征要古老，因此前者不如后者稳定和强大。
人类进化史上最早出现的活动，在个体发展上最早表现出来且比较高级、基于意志的活动，要到年龄大时才有。
他指出：凡是我们远祖所遗传的此种特征，富有伟大的动力；我们常可能把这种特征和后来发现的遗传特征显然地区分开来。
在这种意义上说，“儿童乃是成人之父”。
·霍尔复演说的提出，引起了心理学界很大的争议。
批评者有之，赞誉者有之。
我们认为，复演说的主要错误在于：把个体发展史和种系发展史完全等同起来，从而引向生物决定论（预成论）。
但是，我们也不能因此就从根本上否认个体心理发展在一定程度上重复着动物和人类心理发展史，因为个体发展史和种系发展史存在着一定的联系。
伟大的Engels曾指出：“正如母体内的人的胚胎发展史，仅仅是我们的动物祖先以蠕虫为开端的几百万年的躯体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展则是我们的动物祖先、至少是比较晚些时候的动物祖先的智力发展的一个缩影，只不过更加压缩罢了。但是一切的动物一切有计划的行动，都不能在地球上打下自己的意志的印记。这一点只有人才能做到。这一点只有人才能做到。”
由此可见，那种将个体发展史和种系发展史完全等同的观点是错误的，但是从根本上否定这两个发展史有一定的关联也是不对的。
个体心理发展和种系心理发展既有联系，又有本质的区别。
【三、发展心理学的研究内容】
发展心理学的研究主要涉及两个问题：一个是有关心理发展原理或规律的理论问题；另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。
（一）心理发展的基本原理
·在人类发展基本原理或规律这个问题上，各种心理学派别之间的争论可以归为五点：
第一，人类心理与行为-是先天的还是后天的？
第二，人类对于环境-是主动的还是被动的？
第三，人类心理发展-是分阶段的还是连续的-是量变还是量变和质变的统一？
第四，人类心理发展-是普遍的还是特殊的-是多样的还是固定的？
第五，发展的终点-是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目的的？
（以上问题将在第二章详细讨论各名家的心理发展理论）
（二）生命全程心理发展的年龄特征
·发展心理学不仅要研究心理发展的一般原理或基本规律，而且要研究心理发展在人生不同阶段的具体原理或规律，这些原理或规律体现在生命全程各年龄阶段的心理特征，即各阶段所表现出来的质的特征上。
1、年龄阶段的划分标准
·正确而科学地划分心理发展的年龄阶段，迄今还是一个远未得到适当解决的问题，然而他是发展心理学研究的重要内容。
古代教育家和哲学家曾提出这个问题，现代发展心理学家正在深入研究这个问题。
·目前，划分人生阶段所依据的典型资料可归为如下几类：
（1）以生理发展为划分标准，如柏曼（L.Berman）以内分泌腺为分期标准；
（2）以智力发展为划分标准，如皮亚杰（J.Piaget）以思维发展为分期标准；
（3）以个性发展特征为划分标准，如埃里克森（E.H.Erikson）对人格发展阶段的划分；
（4）以活动特点为划分标准，如艾利康宁（俄文名看不懂）和达维多夫（俄文名看不懂）对心理发展阶段的划分；
（5）以生活事件为划分标准，如成年期（18岁以后）分为成年早期（18岁至35岁）、成年中期（35岁至55岁或60岁）、成年晚期（55岁或60岁以后）。
·我们主张在划分人类心理发展年龄阶段时既要看到重点，又要顾及全面，根据身心发展趋势，综合地进行阶段划分。
·第一，人类在生理、智力、个性、教育、生活诸方面的发展各有其特点，因此以身心发展的各种指标来划分各自的年龄阶段是允许的，但我们要看到其中的一致性。
为什么上述各家的分期在年龄上趋于一致（出生至2或3岁，2或3岁至7岁，7岁至12岁，12岁至15岁，15岁至18岁，18岁至25岁，25岁至35岁，35岁至60岁，60岁以上）？
这不是一种巧合，而是说明身心发展的年龄阶段确实有一些一致性。
·第二，心理发展的年龄特征既然是各个阶段所表现出来的质的特征，那么这个质的特征涉及上述两个主要部分和四个有关方面，也就是说，他表现在主导的生活事件中和主导活动形式上，表现在智力发展水平和人格发展特点上，表现在生理发育水平和语言发展水平等方面。
2、年龄特征的研究
·发展心理学的实验研究，主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的。
（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。
当然，它又不是完全由时间决定的。
发展心理学要通过实验研究，从大量的个别的心理特征中概括出某一年龄阶段心理发展的一般趋势、典型趋势、本质趋势，尽管这个趋势不能揭示这一年龄阶段人们的一切个别特点，但是它代表该年龄阶段心理发展的整体特征。
（2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会活动和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
（3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。
所以，发展心理学一般以横向联系为主要线索加以研究，研究每个年龄阶段心理发展的特征，也允许以某一心理现象的发展为线索加以研究，如研究认知、人格的发展等，甚至将认知分为感觉、记忆思维进行研究等，从纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋向。
此外，人类心理现象的复杂性决定了发展心理学研究的多学科性，其中包括心理学、社会学、人类学、生物学、遗传学、家庭科学、教育学、历史学、哲学和医学等。
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